Как не надо формулировать тему (типичные ошибки)

 

​

1. Слишком широкая тема

Самая частая из типичных ошибок – слишком широкая тема.

Приведем иллюстрацию из Сергея Довлатова:

Я был на третьем курсе ЛГУ. Зашел по делу к Мануйлову. А он как раз принимает экзамены. Сидят первокурсники. На доске указана тема: «Образ лишнего человека у Пушкина». Первокурсники строчат. Я беседую с Мануйловым. И вдруг он спрашивает: 

– Сколько необходимо времени, чтобы раскрыть эту тему? 

– Мне?

– Вам. 

– Недели три. А что? 

– Так, говорит Мануйлов, – интересно получается. Вам трех недель достаточно. Мне трех лет не хватило бы. А эти дураки за три часа все напишут. 

                                                              

На самом деле тема «Образ лишнего человека у Пушкина» – как раз не слишком широкая, но профессионал и ее раскрывать может три года (а то и тридцать лет и три года). Что же тогда говорить о теме «Образ лишнего человека» без сужения ее именем конкретного писателя!

 

Примеры слишком широких тем, таких же, как «Творчество Пушкина»:

Социальные функции современного искусства.

Способы воздействия на людей при помощи рекламы.

Конкурентоспособность России на мировом рынке.

Из книги в фильм: эстетика экранизации.

Искусство авангарда.

Массовая культура в современном мире: "За" и "Против".

 

Сужение темы должно происходить за счет ограничения ее материалом, местом, временем или чем-нибудь ещё. Сравните пары:  корректно сформулированная узкая тема - она же, искусственно расширенная.

 

Правильно: Анализ напряженности взаимоотношений персонажей в рассказах А.К. Дойля и Г. Честертона.

Неправильно: Взаимоотношения персонажей в литературе.

 

Правильно: Механизмы воздействия на покупателя в ресторанах быстрого питания в Москве.

Неправильно: Рестораны быстрого питания.

 

Правильно: Причины падения цивилизации Майя.

Неправильно: Цивилизация Майя.

 

Правильно: Использование изобразительного искусства в пропаганде фашизма.

Неправильно: Пропаганда фашизма.

 

Правильно: Сравнение символьных алгоритмов и нечёткой логики при создании экспертной системы.

Неправильно: Искусственный интеллект.

 

Правильно: Какая степень сжатия данных в музыкальных файлах допустима для человеческого уха?

Неправильно: Методы сжатия данных.

 

Правильно: Насколько безопасен протокол SSL?

Неправильно: Интернет-безопасность.

 

Правильно: Исследование путей поддержки пациентов с нарушениями двигательных нервов посредством информационных технологий.

Неправильно: Информационные технологии и инвалидность.

 

Правильно: Возможные меры для защиты передачи банковской информации.

Неправильно: Хакерство.

 

Правильно: Как программное обеспечение с открытым кодом способствовало улучшению корпоративных сетей?

Неправильно: Современные операционные системы.

 

Для исследования объёмом 10000-40000 слов тривиальными и неинтересными с точки зрения исследования будут, например, следующие темы:

• Есть ли будущее у туризма в Швейцарии?

• Является ли виноделие важным источником доходов во Франции?

 

Следует избегать тем, являющихся всего лишь описательными и повествовательными:

• Французские сыры.

• Прованс.

• События мая 1986 в Париже.

• Театр абсурда.

• История французского языка.

 

Источник: IBO Diploma Programme. Extended Essay Guide, 2007 (updated 2012).

 

 

2. Тип «В одном флаконе»

Речь идет о том, что в формулировке темы присутствует не одна, а на самом деле две темы. Два примера:

1) Антикафе как феномен современности. Макдональдизация и компенсаторная теория.

2) Государственная пропаганда: способы и примеры. Как можно с ней бороться?

 

Обратим внимание: во второй теме – два ключевых вопроса: «Как много вокруг нас пропаганды? Как научиться выделять голые факты из множества новостей?» Каждый из этих вопросов и каждая из тем требуют собственного исследования! Более того, эти исследования должны быть в разных областях: тема «Как много вокруг нас пропаганды?» – это область социологическая или культурно-историческая, с применением статистики, а тема «Как научиться выделять голые факты из множества новостей?» относится к области когнитивистики, дидактики и т.п.